Chi Kang Pai●

2025信號與人生summary

July 6, 2025 · Thoughts, Tech, Summary

以下是李琳山教授2025年版信號與人生紀錄。每年老師都會花一兩小時跟大家分享人生經驗，對大學生很有受用。我當年也從李琳山老師的信號與系統，琳山宴以及信號與人生都學到了很多。現在回去聽2025年，感受更深刻。主持人系主任李建模也是很好的老師，當年家裡/心理出狀況時找他簽了學生報告書，受到不少鼓勵。 大學時陷入了很大的困境，慢慢爬出來的同時也很迷惘。好在是走到哪都碰到好老師，哪怕是只聊過一晚，合作一個學期，還是聽過的talk，都學到不同的事情。真心敬佩電機尤達，以及許多教授願意回台帶人。

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李琳山教授「信號與人生」外一章 演講紀錄

李琳山教授為電機系「語音辨識」領域的先驅，曾開發國內第一套中文語音辨識系統，並榮獲多項大獎，如總統科學獎，甚至在《Nature》雜誌被標識為東亞十大城市先驅之一。系主任特別提到，他作為學生最感謝李老師的三件事：老師對學生的熱愛與高度參與學生活動；老師對教學的熱忱，即使是教過多次的課，依然精心準備；以及老師總是在「信號與系統」課程最後分享他的人生智慧。這場演講便是李老師分享其「信號與人生」的「後一章」。

李教授本次演講主要針對電機系大學部的同學，旨在分享他個人四十多年教學經驗和對同學發展軌跡的觀察，探討一位大學生如何成為「很了不起」的人。

一、 「很了不起」的人：成功學長們的典範 李教授首先定義了何謂「很了不起」的人，並舉了四位他熟悉且各有成就的校友作為例子：

• 施崇棠：他的同班同學，華碩電腦集團的掌門人。
• 李嗣涔：他的同班同學，曾任台灣大學校長。
• 張世富：他的早期學生，在加州大學柏克萊分校（UC Berkeley）獲得博士學位後，在美國學界發展，現任哥倫比亞大學工學院院長，也是中研院院士。
• 洪小文：他的學生，在卡內基美隆大學（CMU）獲得博士學位後進入業界，曾擔任微軟亞洲研究院院長多年。 這些例子涵蓋了台灣、美國、學術界和產業界，證明了成功的多元性。

李教授強調，這些了不起的成就並非因為他們大學時期的考試成績（如電子學或電磁學）名列前茅。他指出，考試成績不佳不應感到困擾，因為那與未來是否了不起沒有直接關係。然而，這不代表必修課不重要，必修課的目的是建立基礎學科的實力，而實力才是未來成功的直接原因。

二、 成為「很了不起」的人所需的五個要素 李教授根據他的觀察，提出了從大學生蛻變為「很了不起」的學長，需要跨越的五個「關卡」或要素。

1. 實力 (Strength)
   • 區分實力與成績：許多人實力強且成績好，但也有人實力強但考試成績不佳（如李教授本人），這時可以相信是自己「不會考試」而非沒有實力。相反，有些人成績好卻沒什麼實力，他們可能只是善於應付考試。
   • 成績的重要性：雖然實力更關鍵，但成績仍然重要，因為在申請研究所或工作時，成績單是他人認識你的唯一方式(現在應該還有履歷)，好看的成績會讓過程更順利。
2. 摸索出適合的道路 (Exploring a Suitable Path)
   • 告別單一跑道：進入大學後，不再有單一的競爭跑道，而是一個複雜的「崇山峻嶺」，充滿了分叉的道路。
   • 多元發展空間：未來發展至少是三維空間：
     • 領域：如晶片、AI、機器人等。
     • 性質：如進入大公司、新創公司，擔任產品經理、技術工程師、營運等。
     • 地區：如竹科、加州、紐約等。
   • 「摸索」的必要性：在這個複雜的空間裡，你永遠「看不太遠」。老師、父母、甚至你自己都不知道最適合你的道路在哪裡，只能靠自己摸索。
   • 創業為例：創業需要特別的人格特質和能力，如：
     • 眼光：技術、商業、時機、人才的眼光。
     • 人脈：需要朋友、上游廠商、下游客戶的幫助。
     • 當機立斷：在關鍵時刻能果斷決策。
     • 承受打擊：面對失敗的能力，因為很少有人第一次創業就成功。
   • 多元能力的重要性：這些特質不僅限於創業，在任何重要的工作中都是必要的，只是不同工作的側重不同。李教授認為，電機系學生天生具備這些能力，只是程度有別，且這些能力無法用分數衡量。
   • 判斷適合的路：判斷一條路是否適合自己的最簡單原則是：你是否擅長做這件事，以及你是否享受 (enjoy) 做這件事。擅長與享受通常一致，但也可能不同。
3. 長期持續的努力 (Long-term Sustained Effort)
   • 基石：若能找到自己擅長且享受的事情，便更容易長期持續地投入努力。
   • 避免跳換：許多人因不喜歡或不擅長而頻繁轉換跑道。但若找到喜歡且擅長的方向，就能長期發展，最終變得非常了不起。
4. 企圖心／大志 (Ambition / Grand Aspiration)
   • 超越穩定生活：這不是指畢業後獲得學位、找到好工作、擁有安定富足生活的目標（這在電機系同學中大約30歲左右就能達到）。
   • 「大致」的定義：「大志」是指當你達到安定生活後，你是否會思考「這就是我要的嗎？我還想做什麼？」 如果你開始思考想做一件「不容易」的事，需要付出巨大努力才能完成，並且認為這件事能「對得起爸媽給的聰明，對得起社會和學校老師的期待與教育，將來回想不會遺憾」，這就是「大志」。
   • 例子：成功的創業家、大產業的頂尖領導者、學術界的領袖等，都屬於「大志」。
5. 多元的能力 (Diverse Abilities)
   • 抽象且難以定義：這是最抽象、最難解釋的，泛指除了「實力」以外的所有能力。
   • 與實力的不同：考電子學第一名不代表這些能力也很強。
   • 重要的人際關係：在電機工程領域，沒有任何事情可以獨自完成，所有夠好的工程都是許多人協同努力的結果。因此，與人際交往、合作至關重要，包括：
     • 團隊角色發揮：能在團隊中發揮作用，從邊緣走向核心，從底層走向領導者。
     • 協調、溝通、說服、組織、整合能力。
   • 對人對事的態度：例如，先看到他人的優點，而不是缺點。看待事情要從正面思考，將挑戰視為機會。
   • 掌握機會和面對挑戰的能力。
   • 這些能力可以培養：雖然難以具體說明，但日常生活中的互動和參與活動都是培養這些能力的好機會。

三、 成功的實證：1979級校友的驚人成就 李教授特別提到1979年入學的台大電機系（1983年畢業）那屆學生，他與他們特別熟稔。在他們畢業27年後（2010年），統計結果令人震驚：

• 超過80人獲得博士學位。
• 超過50人成為國內外相關系所的副教授或教授。
• 超過20人擔任國內外相關系所的系主任或所長。
• 有10位IEEE Fellow。
• 在產業界擔任CEO、CTO或VP以上高階主管的超過60人。 這屆總共只有一百多人，卻取得了如此輝煌的成就，證明了台大電機系學生未來必定會出現許多非常了不起的人，關鍵在於每個人的努力。

四、 李琳山教授的個人故事：多元能力的培養歷程 李教授分享了自己如何培養多元能力的經驗，尤其是在台大電機系求學的四年。

• 成長背景：從小學到高中，他都是個安靜、只會讀書、不善社交的人。他很早就意識到自己「不會交朋友」，認為這不好，因此從國中起就想突破。
• 大學的環境變革：進入台大後，住宿舍的生活讓他每天與不同的人互動，討論功課，這給了他前所未有的交朋友機會。
• 爬山經驗：大二上學期開始和電機系朋友爬山，第一次就爬玉山。
  • 「學習」的定義：他認為「只要有增長有進步就是學習」，不只讀書，打球、旅行都是學習。
  • 爬山收穫：他形容「爬一座山就像讀一本書一樣」。
    • 坎坷的道路：體會到人生道路多艱辛，不總是一帆風順。
    • 依靠他人：體力較弱，常需人拉一把，體會到自己不是強者，要靠很多人。
    • 遠大目標與眼前困難：即使路難走、風景差，最終仍能到達遙遠的雪白山峰，這讓他體會到可以有遠大的目標，即使眼前充滿困難，只要走在正確的路上就能到達。
    • 「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」：學到在山頂不能待太久，要下來才能看到下一座更高的山。人生就像走過一座又一座山，每座山都是一個新目標（如讀博士、找工作）。當路不通時，轉個彎可能就是新的天地。
• 合唱團經驗：大學一年級參加台大合唱團，這也給了他極大收穫。
  • 音樂的力量：音樂能帶來快樂、振奮、輕鬆、力量，並幫助度過難關。
  • 協調與合作：合唱團訓練他與人協調合作，讓自己的聲音融入集體，變成美麗的和弦。這證明了「團隊精神」和「團隊的力量」。
  • 領導力的萌芽：大三下學期，他帶領班級參加合唱比賽擔任指揮。多年後，當他擔任資訊系系主任時，領悟到系主任的工作就像指揮合唱團一樣，需要讓每位老師發揮，將大家的努力融合成美麗的和諧。後來無論是帶實驗室的碩博士生，還是擔任大型國際會議主席，都發現「做leader都一樣」，這奠定了他領導能力的基礎。
• 班代經驗：大四擔任班代，當時沒有網路，同學畢業後很容易失聯。他挑戰自己，一年內舉辦各種活動增強班級凝聚力，並建立機制讓同學即使只能寫信也能保持聯繫。最終，他們班級畢業51年來從未失聯。這培養了他的行政、組織、協調和溝通能力。
• 對學生的建議：他總結說，多元能力是什麼難以定義，但只要在日常生活中盡量與各種人互動，就能學到很多。他認為，現今學生可透過系學會的活動（如電機營MNTU、電機之夜、披光），培養這些非常重要的多元能力。

五、 人生最重要與最正確的決定：從加州回台大任教 李教授分享了他人生中最重要的決定——放棄在加州安定富足的生活，回台大電機系任教。

• 留學前的茫然：在台大電機系讀書時，必修課多且內容老舊，沒有選修課，與老師互動少，資訊不通暢，讓他和同學們感到非常茫然。
• 萌生回台念頭：他希望未來若能在美國拿到博士學位，能回台教書，因為當時台大電機系雖然學生聰明，但教學環境簡陋，他希望能來改進。
• 史丹佛的衝擊與放棄：在史丹佛電機系就讀後，發現美國大學資源豐富、老師頂尖、研究新穎，而台灣當時的電機系「什麼都沒有」，讓他感到巨大落差，幾乎放棄了回台的念頭。他曾想過，只要拿到博士學位，在美國落地生根，過安定富足的生活就好。
• 重燃希望與意外的Offer：博士第三年後，他的研究進展順利，再次思考回台。他認為即使改變很慢很難，但只要有人開始回來，就能一點一滴地改變。他當時認為台大沒有教職空缺，但抱著交代心願的想法，還是寄了申請信，沒想到竟然收到了Offer。
• 毅然決然的決定與說服他人：收到Offer那一瞬間，他心裡就決定要回台，儘管身邊親友一致反對，認為他「太笨」。他必須反覆思考並說服他們。
• 回覆質疑的論點：
  • 衛星通訊研究：他當時做的尖端人造衛星通訊研究不適合台灣，他準備放棄，回台後將另找適合台灣環境的研究題材。
  • 回台目的：當時台大碩博士班學生很少，他沒想過要做研究，只想教台大電機系的「一大堆大學部同學」，因為他們是全台灣最頂尖聰明的學生，卻缺乏好的老師。他認為「世上最有意義的事情就是教育」。他相信，透過教育這些優秀的學生，他們未來所做出的貢獻將遠超他一人。
  • 無背景、無關係：他表示不需要任何人在台灣聽他的，只要台大給他一間教室，他相信電機系學生會聽他講話，那就足夠了。
  • 簡陋的教學環境：他知道只能在破舊教室用黑板寫字，但他有更深的考量：他要和學生對談。過去學生缺乏與老師互動的機會而感到茫然，他希望透過舉辦座談會、參加學生活動、甚至請學生吃飯來與他們聊天，分享經驗。
  • 人才外流的質疑：有人問：「你把他們教得這麼好有什麼用呢？幾年以後他們都變成美國人。」這是個讓他難以回答的問題。
    • 「西天取經只在中途」：他最終想到一個答案，並每年在黑板上寫下這八個字。他解釋說，就像玄奘取經後將佛經帶回中國一樣，希望學生去美國學習西方文明後，能有機會回台灣，將所學帶回，那將是了不起的貢獻。他以身作則，就是為了讓學生看到，回台灣發展也能成就非凡。
    • 「科技有國界」：他當時寫文章提到，對科技強國（如美國）而言，科技本無國界；但對科技弱國（如當時的台灣），科技是有國界的，因為別人有的我們沒有。他希望「不做科技強國的學者」，而做「科技落國的學者」，在科技落國培養人才，希望有朝一日「科技落國不再是科技落國」。這句話後來成為他的「大志」。
    • 「雪中送炭」與「錦上添花」：他寧願做「雪中送炭」（在台灣這個需要的人才的地方做出貢獻），也不願做「錦上添花」（在美國這個已經很富裕的地方再錦上添花）。
    • 「回家不需要理由」：他認為，最簡單的回答就是「回家不需要理由」。
• 回台後的體驗：1979年回台後，一切如他所料，教室破舊但學生聰明、用心、努力。他從回台第一學期就開始與學生對談，主要圍繞兩個問題：「電機工程世界外面到底怎樣，如何變化萬千？」以及「我們這些厲害的人未來要怎麼發展？」。
• 「信號與人生」的緣起：1999年他開始教授必修課「信號與系統」，便在課程結束時，將他想對學生說的最主要的話整理成最後一堂課，這便是後來的「信號與人生」。
• 薪水問題與「野雉」的比喻：對於薪水低的問題，他坦言「沒有介意」。他引用一位長輩讀古書的故事：一隻野雉在山林中，五步一啄，終日僅飽，但羽毛潤澤，引吭高歌，因為牠「樂其志」。而關在穀倉裡的雞，隨時吃飽，卻羽毛憔悴、低頭不鳴，因為「未得其志」。李教授認為，他在加州薪水高卻不快樂，因為「未得其志」，而回台薪水低卻快樂，如同「野雉」，因為「樂其志」。

六、 李琳山教授的結語與人生智慧

• 對學生的期許：在他心裡，電機系的每一位同學都是他的「高徒」和「千里馬」。
• 面對挑戰的勇氣：
  • 「不入虎穴焉得虎子」：鼓勵學生在人生路上遇到「虎穴」時，要評估自身能力，若有能力就勇敢走進去，才有機會獲得「虎子」；若無能力則避免，但若不進去就拿不到。
  • 「搏鬥驚濤駭浪變龍」：將人生比喻為「大江大海」和「驚濤駭浪」，若有能力就勇敢跳進去搏鬥，戰勝後將會「變成一條龍」。他強調，只有把困難的事情做好，你才能自動向上邁進一大步，即使失敗了也沒關係，下次再來。
• 預期成功：他堅信在座的各位同學，未來一定會有很多人變得「很厲害」，關鍵在於大家的努力。

七、 問答環節

• 如何摸索人生道路：當不知如何前行時，可以「看四周哪個地方稍微高一點，爬上去看一看」。這意味著多獲取資訊，多聽同學、學長、老師的經驗，上網參考他人的發展路徑。這些資訊雖不能讓你看到很遠，但能看到稍遠一點，幫助你做出選擇。
• 追求理想與安穩生活的抉擇：這是一個個人選擇，沒有對錯。追求大目標需要付出，而安穩生活也是一種不錯的選擇。
• 美國留學環境變化：李教授指出，當年的台灣是「科技弱國」，而美國是「科技強國」。但今日台灣已不再是科技弱國，正朝科技強國邁進（如台積電），「科技有國界」的界線已變得清晰。**對於近期美國留學環境的不穩定，他認為這是一個新的「虎穴」。**若有能力，仍可勇敢進入；若實力不夠，則應先增強實力。他認為「有本領的人總有辦法」。
• 有興趣但實力不足或缺乏勇氣：他建議判斷自己是否「擅長」和「喜歡」。如果喜歡但實力不足，就應當努力增強實力。如果發現自己再怎麼努力也不擅長，或許就應該考慮其他方向。這是一個需要個人不斷摸索和判斷的過程。

系主任在結尾再次感謝李老師分享人生智慧，並補充說，李老師的「大志」激勵他告訴學生，不要只以買車買房為目標，電機系學生30歲就能達成，這太簡單了。他強調台大電機系提供的實力準備是世界級的。他也對電機營可能停辦感到震驚，呼籲學生多參與系學會活動，這對人格塑造和多元能力培養至關重要。最後，系主任感動於李老師「西天取經只在中途」的典範，許多Stanford校友都追隨李老師的腳步回台貢獻，證明了台灣電機教育的巨大改變。